Каждый раз, заходя в мой любимый Дворец, ловлю себя на мысли, что я счастливый человек. И счастлива я потому, что могу делать счастливыми других людей, открывая для них волшебный мир музыки.

Что для меня музыка? Она живет во мне с самых ранних детских воспоминаний о том,  как я пела, подражая знаменитым советским артистам. Но даже в то время, когда я уже занималась в хоровой студии нашего Дворца, пела в хоре, я не предполагала, что жизнь повернется так, что подражать будут уже мне – педагогу мои воспитанники.

Голос – самый удивительный инструмент, который даровала нам природа. И каждый ребенок, приходящий ко мне на занятие по-своему уникален, нужно только помочь ему раскрыться, подтолкнуть его в направлении гармоничного развития. Именно в этом я вижу смысл моей деятельности как педагога.

Да, это долгий, кропотливый процесс, ведь для меня важно не просто научить ребенка технично петь ноты. Самое главное,  научиться с помощью нот доносить до слушателя нечто более глубокое и осмысленное, заставить думать, переживать. А это возможно только тогда, когда исполнитель является личностью со своим мироощущением и радугой духовно-нравственных качеств.

Поэтому, моя миссия – постоянно самосовершенствуясь, транслировать свой профессиональный и жизненный опыт любимым воспитанникам. Когда я вижу их горящие глаза, глядящие на меня с теплом и доверием, не сомневаюсь ни на секунду, я выбрала верный путь. Путь друга, путь наставника, путь ПЕДАГОГА!

Елена Николаевна Никульникова,

педагог дополнительного образования

Делай, что можешь,

с тем, что имеешь, там, где ты есть. 

Т. Рузвельт, президент США.

Президент США невольно обозначил условия, в которых существует современная система дополнительного образования. Мимо нас прошли все миллионные и стотысячные гранты Национального проекта «Образование» и мы вынуждены прибегнуть к совету другого великого – Э.Резерфорда: «У нас нет денег, поэтому нам приходится думать».

Проработав в этой системе часть бессознательной и всю сознательную жизнь, я убежден, что она абсолютно востребована, в ней 100% талантливых детей – певцов, музыкантов, артистов, танцоров, спортсменов, художников, техников, дизайнеров. В конце концов, из неё вышла А.Пугачева и наши победители всемирных олимпиад по информатике  программированию.

Думать – первейшее для руководителя, а в наших условиях фраза Декарта приобретает новое значение: «Я думаю, поэтому я существую!»

1.Всегда имей парочку идей, пусть даже авантюрных, а также план их реализации. Однажды в детстве я нашел на автобусной остановке папку, в которой были какие-то схемы, чертежи и документы. Я просидел несколько часов, полагая, что владелец вернется за ней, и он вернулся, высокий элегантный мужчина средних лет. Поблагодарив, он повел меня на расположенный неподалеку большой пустырь.  «Здесь, — рассказал он,- будет построено то, что нарисовано в этой папке – дороги, дома, школа, детский сад». Я наивно поинтересовался, что уж не волшебник ли он? «Нет,- ответил мужчина, — я – руководитель, я принимаю решения.  Завтра сюда придут люди, приедут машины и начнется стройка!»

И завтра это случилось. Теперь там красивый микрорайон города Кургана.

В силу жизненных обстоятельств я три раза попадал на такой педагогический «пустырь», но у меня была своя «папка» в виде идеи или проекта и, уезжая, я оставлял после себя отлаженную педагогическую систему – свой «микрорайон».

2. «План – ничто, а планирование – всё!» (Д.Эйзенхауэр) План – это зафиксированная последовательность действий, приводящая, в конце концов, к результату. Планирование – процесс творческий и исключительно мыслительный: как с минимальными затратами, используя то, что имеешь (эпиграф) добиться максимального результата в разумный срок там, где ты есть.

3.Там, где я есть, существуют ещё как минимум две субстанции – руководитель вверху и подчиненные снизу. Вышестоящий руководитель может быть двух типов. Первый – по закону Х.Л.Менкена: «Кто может – делает, кто не может – учит, а кто не может учить – управляет», второй – руководитель-Космонавт, а космос, как известно, дело не спешное. Пока «грузовой корабль» в лице секретаря доставит документы на «космическую станцию»-кабинет, пока его разгрузят и ознакомятся с вашим проектом, подумают, подпишут дай Бог с первого раза (что не факт), пока загрузят в «спускаемый аппарат» и он вернётся на стол к секретарю может пройти приличное количество времени, надо быть терпеливым, находчивым и настойчивым, причем, все в меру.

С подчиненными все проще, они либо промолчат, либо сходу отвергнут вашу гениальную идею, поскольку у них и так все в порядке и детей полно. Рецепт здесь простой: сделайте так, чтобы ваши доводы стали их доводами, как будто они сами это придумали, а дальше все пойдет по Б.Паскалю –  Доводы, до которых человек додумывается сам, обычно убеждают его больше, нежели те, которые пришли в голову другим. Делать все равно придется вам, и вы сделаете всё так, как считаете нужным.

4. Если не можешь помочь, то хотя бы не мешай людям работать. Эту мысль я впервые услышал от очень хорошего управленца, впрочем, в литературе она совершенно не нова, например Пьер Бомарше, XVIII век – «Если начальство не делает нам зла, то это уже немалое благо», или П.Капица: «Руководить, это значит не мешать хорошим людям работать»

5. Если вам в голову пришла новая идея, то попробуйте проверить её методом доведения до абсурда, выживет – значит это хорошая идея. Если в деревне на каждом столбе повесить по плазменному телевизору и включить канал «Культура», то намного ли повысится культурный уровень наших сельчан? – Нет, канал тут же переключат на «Дом-2», и денег истратим много. Плохая идея. А если каждому жителю дать по ноутбуку и выход в интернет? Намного ли вырастет использование информационных технологий? – Нет, будут сидеть в Контакте, пользоваться Аськой и играть в игры. Пользовательский уровень вырастет, информационный – нет, картошку как садили, так и будут садить – привычка.  Вывод? – бабушка надвое сказала, а кинорежиссер С.Голдвин так: «Этим утром мне пришла в голову потрясающая идея, но она мне не понравилась».

6. Все мои коллеги – практики, вдобавок ко всему, ещё и кинестетики, до всего доходят на основании эмпирического опыта, но кто сказал, что опыт ничему не учит? Опыт – это основа, фундамент мастерства, ведь никто же не пойдет на приём к неопытному дантисту не записавшись предварительно на восстановление к челюстно-лицевому хирургу. А наука? Педагогическая наука, как и все, состоит из естественных, неестественных и противоестественных направлений, все зависит от того, кто и зачем ею занимается и где границы этих направлений? Тем не менее, отвергать науку, ссылаясь на опыт, нельзя. Даже прочитав или узнав что-то из противоестественного, вы будете знать, чем оно противоестественно, тем самым расширив свой кругозор, а может эти штучки начнут  применяться ХХII веке, и вы будете иметь возможность сказать: « Я с этим познакомился еще в ХХI веке!». Пример – И.С.Бах, он стал великим через сто лет после смерти.

И ещё раз мысль Петра Капицы: «Наука должна быть весёлая, увлекательная и простая. Таковыми же должны быть и ученые». Со вторым у нас всё в порядке, с первым – нет!

7. «Хочешь получить максимальный результат в образовательной деятельности ребёнка – найди контакт с его родителями, сделай их своими союзниками». Это главная политика в работе с родителями педагога дополнительного образования. Мы идём ещё дальше и контактируем не только с родителями, но и с братьями, сестрами, дедушками, бабушками, нянями и гувернантками, классными руководителями и воспитателями детских садов.

«Чтобы изменить человека, нужно начинать с его бабушки. В.Гюго. «В корень зрил» классик, создатель «Собора парижской богоматери», актуален как никогда.

8. Знаменитый Принцип Лоуренса Питера: «В иерархии каждый индивидуум имеет тенденцию подниматься до своего уровня некомпетенции». Если по-русски, то «надо знать свой предел компетенции, после которого начинается некомпетенция» и вовремя уходить заниматься своей творческой профессией, на которую Принцип Питера не распространяется, даже за 80 лет писатель пишет, художник рисует, балетмейстер ставит балеты, исполнители поют и играют, композиторы пишут песни.

9. Суметь изменить положение дел – главное свойство руководителя, а менять его раньше других – верный признак творческой личности. Комментировать по отношению к самому себе – нарушение профессиональной этики.

10. Р.S. Если кто-то скажет, что я слишком увлекаюсь цитированием классиков, то я попрошу защитить меня Джеймса Оруэлла: «Кто управляет прошлым, тот управляет будущим, кто управляет настоящим, тот управляет прошлым».

Виктор Петрович Попов,

педагог-организатор

Мы живем в городе с интересной историей и традициями. Мне очень хочется, чтобы  тагильчане гордились своим городом. Юным жителям Нижнего Тагила повезло! В городе уже более 20 лет проводится краеведческая  игра «Я-тагильчанин». Быть тагильчанином – значит любить свой город, знать историю своего края, города, свой семьи, делать что-то полезное для своего города. А игра — чудесное поле свободного творчества! Я учитель химии и биологии, но благодарна судьбе, что много лет занимаюсь краеведением. Каждый год я сама  с интересом узнаю, что-то новое о нашем городе.

Работая по игре я вижу, как бесспорен развивающий потенциал краеведения. Открытие в знакомом окружении незнакомого, поиск в привычной для ребенка среде новых сведений – увлекательный процесс познания, способствующий формированию познавательного интереса к истории родного края и страны в целом.

Использование краеведческого материала в процессе подготовки над конкурсными заданиями по игре «Я-тагильчанин», способствует обострению внимания учащихся к фактам и явлениям окружающей действительности, помогает выработке у них самостоятельного творческого мышления, умений, навыков применения полученных знаний.

Для меня важно, что участие в  игре «Я-тагильчанин» помогает учащимся осмыслить процесс исторического развития, а в результате — понять проблемы современности, выработать собственную гражданскую позицию. Да, мы растим патриотов! Патриот в переводе- земляк,соотечественник.

Учебный год – это много или мало? Участники игры доказали, что они могут не только осваивать школьную программу, но и успешно путешествовать по истории нашего города. Сегодня я с уверенностью могу сказать, что игра объединяет младших школьников, помогает формировать положительно-значимые качества личности учащихся-граждан Нижнего Тагила, помогает ощутить, пережить единение с городом, вступить в диалог с Нижнем Тагилом, который у каждого будет свой, неповторимый.

Ольга Анатольевна Ростовская,

педагог-организатор,

руководитель краеведческой игры «Я-тагильчанин»

Джон Дьюи родился 20 октября 1859 года. Его основные труды опубликованы в 20-х и 30-х годах прошлого века… К тому же, основная его максима, что «цель — воспитание личности, умеющей «приспособиться к различным ситуация в условиях свободного предпринимательства», мягко говоря, вызывает у меня естественное несогласие. Задачей современного (по крайней мере, российского образования) совсем не является воспитание примитивного приспособленца! Все сказанное мной,как будто бы, выводит цитаты уважаемого Д. Дьюи, за рамки нашего обсуждения.

Однако…

Данное утверждение обладает, по-видимому, вневременным смыслом, поскольку педагогика парадоксальным образом объединяет в себе консервативность и устойчивость основных подходов в организации образовательной деятельности с постоянным поиском новых форм обучения и воспитания подрастающего поколения, адекватных современному состоянию общества.

Та страна, которой удается обеспечить разумный баланс этих, кажущихся противоречивыми, устремлений — оказывается в лидерах.

Я вспоминаю давний спор со своими опытными коллегами на тему «стали ли современные дети другими по сравнению с нами» и свое уверенное мнение, что – нет, не стали, что Гаусс бессмертен и его распределение (в частности, по способностям к обучению и развитию) как было, так и осталось колоколообразным — генетику не обманешь…

Но!

Реальное информационное и технологическое окружение современных детей принципиально меняет возможности их доступа к информации (причем, практически любой). Даже просто идя в школу, они окружены электронными билбордами, а в кармане у каждого лежит смартфон (даже у младшеклассников). Поэтому, в общем-то, не надо уже запоминать, когда родился Пушкин: коснулся иконки на смартфоне и – получил данные.

Но память-то, разумеется, при этом, не развивается! Она, оказывается, и — не нужна.

Решение задач. Любых. По математике. По астрономии. По выстраиванию маршрута в своем районе до ближайшего магазина или спортзала. Надо просто (и довольно быстро) найти и посмотреть, как это делается. Ну, и не надо, например, представлять себезадачу по планиметрии(в объеме), выбрал ссылку, и – картинка на экране. В итоге, воображение (например) — не развивается. Можно, оказывается, и без него спокойно жить.

А наши дети умеют делать это очень хорошо!

Некоторые недалекие люди (кстати, в том числе и «ученые» по педагогическому направлению) этому всему очень этому радуются и даже утверждают, что современные дети «умнее» детей прошлых лет. Не понимая, что, при наличии какого-то (уже почти интуитивного) умения обращаться с современными гаджетами (конечно, очень полезного), основные интеллектуальные функции детей все более выносятся наружу, в сеть и, в итоге, просто не развиваются!Не понимая, что, потакая этому, мы лишаем наших учеников полноценного развития их интеллекта, воображения, эмоциональной сферы, и в конечном счете, достойного будущего, если в нужный момент у них вдруг не окажется под рукой смартфона или заглючит интернет. Основные интеллектуальные функции оказываются утерянными.

Да… Старые формы обучения уже точно не позволяют реализовывать образовательную деятельность,и, особенно в моей области – астрономии. Просто потому что современная образовательная астрономия по своему содержанию имеет мало общего с тем, что изучалось лет двадцать назад (до преступной отмены в школах данного предмета в качестве обязательного).

Как быть и что делать?

Ответ прост – надо использовать невероятные возможности современных информационных технологий, в том числе в том, чтобы противостоять их разрушительному влиянию на формирующуюся личность учащегося.

Современный педагог ДОЛЖЕН владеть этой возможностью.

Вспоминаю бумажные плакаты с изображением Солнца, моделей звезд и Солнечной системы, на которых я мелом рисовал пояснения. А сейчас я имею трехмерное (!) реальное изображение Солнца в динамике, снятое с трех точек (Земля, спутник «Стерео-А» и «Стерео-В»), невероятные снимки Марса, других галактик и т.д. Мы должны (обязаны!) использовать мощные образовательные возможности современных информационных технологий для развития и обучения наших детей (т.е. реального будущего страны) с полным пониманием и эффективным преодолением их (ИТ) фонового негативного воздействия. А, значит, современный педагог должен очень четко понимать все риски информационного давления вместе с образовательными возможностями новых информационных технологий и быть полноценным «егерем» в «интернет-джунглях», чтобы вывести своих учащихся к свету знаний, а не к информационному болоту, которых немало на интернет-просторах.

И еще один очень важный, с педагогической точки зрения момент, имеющий прямое отношение к теме нашего эссе.

Деятельность.

Современные учащиеся, при всей их активности, приучены только к потреблению, причем — объективными обстоятельствами.
Ну, самые умные, разумеется, — к потреблению не только материального, но и интеллектуального продукта.

Однако, надо же и созидать!

Потреблять можно только кем-то созданное. Именно поэтому Деятельностный подход в образовании, зафиксированный в наших стандартах, я считаю абсолютно правильным. В идеале — на каждом занятии ребята должны что-то сделать, придумать, создать. Тогда это станет их собственностью. Интеллектуальной, эмоциональной, физической. Станет — своим.

Найти, придумать, такое задание в области образовательной астрономии, в общем,достаточно сложно, однако, без этого, уверен, никакого реального результата не будет.

Наличие внутренней мотивации к получению знаний, освоению новых умений и полноценной самореализации всегда было, есть и будет главной задачей педагогики.  Нам, педагогам дополнительного образования, в этом отношении, как будто бы, проще. В наши секции и кружки приходят только те ребята, которые хотят заниматься с нами, и заниматься именно этим делом. Приходят те, кто стремится расширить свой мировоззренческий и культурны горизонт, освоить новые умения, добиться полноценной реализации своих способностей (иногда, разумеется, под влиянием родителей и их мнения о будущем детей, что, на самом деле, не принципиально для результата). Однако, удержание (и развитие) этого интереса и способности к преодолению возникающих трудностей (в моём случае, прежде всего, интеллектуальных) – очень непростая педагогическая задача. Только новые, живые, жизнеутверждающие и, не побоюсь сказать, «будущеутверждающие» подходы способны достичь желаемого нами результата.

В завершение эссе, хочу сказать, что его тема могла быть, на мой взгляд,несколько скорректирована. Мы лишаем детей не будущего, а мы лишаем их (при традиционном подходе)- самих себя (настоящих) в будущем, если продолжаем сегодня учить так, как учили вчера, а, не дай Бог (как некоторые)и — позавчера…

Мы, педагоги дополнительного образования, должны быть все время в поиске. Харизма, конечно же, дана педагогу от природы (если она есть). Однако, без новых методов, подходов, постоянного поиска необходимых (с учетом реалий современного общества) способов донесения (иногда очень непростой) информации и реализации неочевидных оригинальных решений – все будет мимо.

Даже самый гениальный скульптор, лишенный необходимых инструментов, никогда не создаст «Давида»…Он просто не процарапает ногтями мрамор. А наша задача – его («Давида», победителя тупости и косности) — сделать. И, кстати, – не ЕГО, а – ИХ!И — как можно больше!

Сделать мы должны это с душой, искренней любовью и профессиональным владением адекватными современности средствами донесения информации, изменением уровня и горизонта познаний наших воспитанников, их истинных возможностей будущей самореализации. Для того, чтобы жить (всем нам) — в реальной России реального 21 века.

Сергей Эрвинович Потоскуев,

педагог дополнительного образования,

методист

Я, Савицкая Елена Петровна, ребенок послевоенных лет, становилась как будущий дирижер и руководитель хора, встретив на своем пути замечательных педагогов, которые учили не просто петь, а чувствовать краску музыкальной палитры в каждом исполняемом хоровом произведении, раскрывали возможности вокального голоса и приобщали к академической манере пения. Их уроки живут во мне и по сей день… Любовь к «серьезной» вокальной и хоровой музыке,и с этим я«шагаю»по своей творческой дороге…

А вся моя история началась с того момента, когда нас, нескольких ребят из класса, привели на прослушивание в хоровую студию Дворца культуры Дзержинского района (сейчас ДК им. Окунева). Часть из нас состались в студии. Мы стали обучаться пению, познавать азы игры на фортепиано, изучали сольфеджио и музыкальную литературу. Молодые педагоги послужили примером целой плеяде учеников, которые избрали своим детищем не просто музыку, а стали хоровыми дирижерами, учителями музыки, преподавателями в учебных заведениях, многие из них живут и работают по специальности в родном городе, в других городах России и даже за рубежом.

Может, я и не обладала большим музыкальным талантом, но очень любила петь, хотя всегда боялась выступать одна по разным причинам. Но всегда мечтала стать дирижером хора еще со школьной скамьи. А впервые я смогла почувствовать себянастоящим дирижером в тот момент, когда на 2-м курсе музыкального училища готовиласьс хором дирижерско-хорового отделения к участию в конкурсе патриотической песни. Отрабатывала все: мимику, жест, динамику. Хор студентов, по-моему, от моего «накала» просто остолбенел! Но обошлось без обмороков! Я стала единственной дипломанткой 2-й степени, все остальные участники – 3-ей степени или участниками. Так состоялся мой первый дебют в статусе хорового дирижера.

Моя жизнь– этоГородской дом пионеров (сегодня –ГДДЮТ), в которомя осталась работать по распределению (после учебы в музыкальном училище) на шестой год существования хоровой студии «Звонкие голоса». Проработав в нем 48 лет, сначала хормейстером, а в дальнейшем руководителем-дирижером старшего хора «Канцона», я никогдане испытывала  разочарованияв своей профессии.

Голос–это гениальный музыкальный инструмент человеческой природы. Поэтомуглавное кредо моего творчества следующее: «Любой человек может и должен научиться петь для себя или для других». Но, если тебя природа наделила талантом и у тебя есть возможность развивать свой голос, ты должен свое творчество дарить людям, ведь в этом не только твое предназначение, но и смысл твоего существования на земле. Дарить через звучащую музыку, песню настроение и просто радость людям!

Однако, собрать в многоголосный хор всех поющих участниковв хоровой коллектив и заставитьих «жить»исполняемой музыкой, выдерживая все нюансы музыкальных гармоний и души композитора, поэта – это величайшее достижение любого дирижера, руководителя своих певцов.Мне всегда хотелось, чтобы было больше участников хорового пения, любителей песни.

Замечательным творением, более 20 лет назад, было создание Городскогоучительского хора, который начал работать на базе хоровой студии с моей подачи и по инициативе педагога студии Л. Г. Котельниковой. Этот творческий союз педагогов-музыкантов помогал многим из них не только поддерживать профессиональный уровень, но и реализовывать свои личные творческие возможности, укреплять связи и дружбу среди учителей музыки. Хор выполнил свое предназначение: выступал на городских и областных конкурсах,успешно защищая честьгорода.

Работая в качестве члена жюри на городских конкурсах школьных хоров, мне захотелось поделиться теми знаниями и новыми методиками в сфере вокально-хоровой работы с детскими коллективами, о которых я узнавала вовремя учебы в Ленинградском институте культуры, на семинарах от корифеев в данной отрасли. Я пригласила некоторых из них в наш город, чтобы они поделились своим опытом, знаниями. Емельянов В.В., Шаповалова Н.В., Шереметьев В.А. (хор студии «Мечта», г. Челябинск), Буланов В.Ф. (хор «Глория», г. Екатеринбург), и это было в то время очень нужно для всех, кто занимался с детьми вокалом, т.к. около 20 лет назад ни в НТКИ, ни в музыкальных школах семинаров не проводили.

Позже возникает мысль объединить все хоровые коллективы школ города в единый творческий коллектив, который будет объединять хоровое пение. Так возник проект «Детская хоровая ассамблея «Будущее России», которая существует с 2001 года. Сейчас это праздники, объединяющие от 400 до 500 участников, над которыми трудятся педагоги нашего Дворца.

Сегодня меня радует и то, что наши выпускники поступают в учреждения связанные с музыкой, другие –остаются в составе хора, что помогает поддерживать качество исполняемой  музыки и воспитывать начинающих певцов, прививать им любовь к академической манере пения. Главное, меня сейчас окружают хормейстеры, которые сами поют в ансамбле педагогов «Белиссимо», свое «горение»и любовь к хоровому творчеству переносят на своих воспитанников.

Я желаю своим педагогам неиссякаемого энтузиазма, терпения в работе со своими детьми, сохраняя направление «академический вокал» и даю всем установку педагогам хоровой студии «Звонкие голоса»: «Будьте счастливы от своей работы! Мы с вами нужны!».

Савицкая Елена Петровна,

педагог дополнительного образования,

руководитель хоровой студии «Звонкие голоса»

Быть человеком – это чувствовать свою ответственность.

Гордиться каждой победой, одержанной товарищами.

Сознавать, что, кладя свой кирпич, и ты помогаешь строить мир.

Антуан де Сент-Экзюпери

Сегодня считается, что воспитывать детей и подростков в наш информационный век – занятие сложное, да и неблагодарное! Поэтому, когда я говорю, что мое дело – воспитывать достойных граждан и патриотов своей страны, это воспринимается как пафос, но только до тех пор, пока вы не знакомы со мной, с моей деятельностью, а главное – с моими курсантами.

Я считаю, что начинать всегда нужно с себя. Вот ответьте, положа руку на сердце – вы патриот своего Отечества? Дети очень хорошо чувствуют фальшь, а, почувствовав её один раз, они не будут верить вам совсем. Вся моя жизнь была связана с воинским и патриотическим долгом. Сначала – это клуб «Десантник», а потом и по сей день – «Гранит». Всего не расскажешь и не опишешь, да и не это главное. Самое ценное для меня в моей деятельности – это мои курсанты, мои трудные дети, с которыми мне легко заниматься самым трудным делом – патриотическим воспитанием в современной России.От настоящего патриота требуется не только «героическая вспышка», но и длительная, непрерывная работа, часто даже очень тяжелая, неинтересная. Именно эта позиция позволяет мне формировать в курсантах волю. Я постоянно включаю их в разнообразную практическую деятельность, закрепляю необходимые навыки, привычки. Так рождается опыт патриотического поведения.

Особое внимание я придаю их самосовершенствованию, борьбе с самими собой в преодолении плохих привычек. Потребность в самосовершенствовании, как известно, возникают у человека тогда, когда он под влиянием обстоятельств переживает противоречия между тем, какой он есть и каким ему следует быть. Я радуюсь тому, когда вижу, что у курсантов получается победить своих главных врагов – лень, безответственность, расхлябанность. Я радуюсь, когда у них получается поддерживать самодисциплину, и учить этому младших воспитанников.

Моя сверхзадача как педагога – научить каждого курсанта быть наставником для других. Я сам себя долгие годы созидал именно как наставника. Моя мечта – жить в сердце каждого из моих курсантов. Ведь наставник – это тот, кто всегда готов защищать своих подопечных. Я передаю им опыт защиты, опыт заботы о другом человеке. Наставник – это тот, кто поможет перейти из мира детства в мир взрослости без тяжелых, порой необратимых потерь. Это тот, кто знает сам и может научить. И если тебя воспитывал наставник, он передал тебе опыт обращения за помощью, он помог тебе, а теперь и ты можешь помочь другому стать сильнее. Умение протянуть вовремя руку – достойное дело для сильных духом людей.

Нам кажется, что тот, кто закалён невзгодами с детства, будет лучше справляться с ними и потом. Это не так. Исследования показывают, что лучше справляются с трудностями те, у кого было счастливое детство и благополучная семья. Их психика имеет запас прочности, в стрессе она сохраняет способность быть гибкой и изобретательной, они обращаются за помощью и способны утешиться сами. А как быть тем, у кого этого не было? Счастье, если на их пути встретиться наставник, он поможет каждому из них стать достойным человеком.

Дмитрий Мичиславович Сидлецкий,

педагог дополнительного образования

Что для меня Дворец и работа?

Это когда к детям охота.

Это когда Пчелки, Бобрята, Зайчики,

Мои любимые девочки и мальчики.

Росинки, Васильки, Тигрята

И все остальные ребята

Подбегают в фойе так волнительно

И смотрят в глаза  мне доверительно.

Что для меня Теремок? Он – отрада!

Это когда подготовиться надо

Так, чтоб ребенку все было понятно,

А родителям вдвойне приятно.

Что для меня Теремок – это чудо

Улыбки детей и радость повсюду,

Когда видишь, как ребята

Достигают результата.

Как любопытно им узнать

Сколько будет пять плюс пять,

Где живут зверята?

Медведи и котята.

Полепить и рисовать,

В игры разные играть.

Буквы смело изучить

И в слова их превратить.

Что для меня Теремок? Это сцена,

Я как актриса порой, несомненно!

Пою, танцую и учу играя

Работу свою я обожаю!

Что для меня быть педагогом?

Значит, иметь призвание от Бога.

Луч тепла зажигать в детских душах,

Чтоб они становились лучше.

Елена Александровна Шурова,

педагог дополнительного образования

Когда любимое занятие

становиться делом

всей твоей жизни,

это –  счастье!

Каждый день, открывая двери в свой добрый и такой любимый дом, где зажигаются детские сердца, где столько улыбок, восхищения, таланта и бесконечного творчества, я забываю, что пришла на работу.

Как важно найти СВОЮ профессию. В моём случае – ОНА сама меня нашла, точнее МЫ нашли друг друга.   И вот уже восемнадцать лет я часть большой, дружной команды славного корабля счастливого детства –  Городского Дворца детского и юношеского творчества.

Быть учителем я никогда не мечтала. Хотела стать артисткой, как Фрося  Бурлакова  из кинофильма «Приходите завтра». А что?! Я смогла бы. Если взглянуть на меня лет этак, не помню, сколько назад,  шансы стать «звездой» были стопроцентными! Если бы не парадоксы судьбы.

Как и многие девчонки, я вертелась перед зеркалом, изображая из себя то певицу,  то звезду балета.  Мамины платья, туфли и всевозможные накидки, и, конечно же её любимые украшения, помогали создавать свой образ неотразимой  артистки.   Родителям, ещё в мой детсадовский период, посоветовали  «выдающиеся» таланты  их дочери отправить в музыкальную школу, и начались мои парадоксы.

Учась в музыкальной школе, я терпеть не могла хор,  но при этом очень любила подбирать песни  на слух, даже сама их сочиняла. Тем самым  для своих сверстников я была очень уважаемой, т.к. играть на фортепиано популярные мелодии могли далеко не все, а учёба в музыкальной школе считалась очень престижной.

В общеобразовательной школе  вопрос, куда идти учиться, не возникал. «Конечно же, я стану пианисткой (?!), причём не учителем фортепиано, а самой настоящей солисткой симфонического оркестра», но,  я с успехом поступила …на дирижёрско-хоровое отделение музыкального училища.

Парадокс? Если учесть, что я не любила хор, то да. А если учесть, что петь я всегда любила больше, чем играть, то нет. Учась в училище, я безумно влюбилась в хор, особенно со смешанными голосами. И снова  мечтала: «Стану великим хормейстером и покорю мир своим хоровым коллективом». Но и этой мечте не суждено было сбыться, я поступила и окончила  педагогический институт, получив специальность «учитель музыки в школе».

Работая в школе учителем музыки,  впервые поняла, что общение с детьми – это что-то особенное:  когда происходит переплетение взрослого и детского, там более, если взрослый ещё вчера был ребёнком. А учебный материал, который ты объясняешь, увлекает не только тебя, но детей, появляется что-то третье – РЕЗУЛЬТАТ нашего сотворчества.

Однако, учитель музыки –  это особое призвание, мечта работать с хором не покидала меня, я хотела доказать себе и всем, что могу создать свой хоровой коллектив, причём из взрослых исполнителей. Наивно полагала, что именно со взрослыми можно быстрее добиться желаемых результатов.

И вот он, очередной парадокс! По воле судьбы я оказалась в хоровой студии «Звонкие голоса» Городского Дворца  детского и юношеского творчества. Мне поручили возглавить хор, в котором поют ДЕТИ 10-13 лет!? Именно тогда  я поняла, что дети, благодаря своей непосредственности и естественной эмоциональности, могут почувствовать тебя как никто другой!

Но, так случилось, что в моё академическое образование вмешалась эстрада,  детская эстрада! Это самый главный парадокс в моей профессии. До сих пор не понимаю, как случилось так, что этот жанр стал для меня главным и очень любимым  делом последних пятнадцати лет. Напрасно все считают, что эстрада пустой и никчемный «ребёнок» музыкального искусства.  Она ведь так понятна и доступна эта простая обычная песня! Важно  найти в ней смысл, спеть о том,  о чём хочется рассказать!

До сих  очень люблю петь  сама. Получаю огромное наслаждение, когда вижу слёзы на глазах детей после моего  исполнения. Слёзы – это проявление чувств, эмоций, отношения, а не горя.  Вместе со мной им проще понять и почувствовать настроение самой песни.  Мы  словно рисуем её, наполняем жизнью! «Научи ребёнка думать, чувствовать, переживать, а петь он научится,  я ему в этом помогу»- вот мой принцип в работе с детьми.

Сегодня в студии 134 ребёнка, самым маленьким четыре года, самым старшим 17 лет,  и пока я работаю с ними, работает и мой принцип.

Я готова предоставить своим юным артистам поле для проявления инициативы, радуюсь их готовности действовать самостоятельно, несмотря на недостаток опыта.

В связи с этим возникла необходимость в создании такой формы творчества, где бы   каждый ребёнок имел возможность проявить свою индивидуальность.  Так на свет появился  конкурс  «Народный артист». Как же я раньше не догадалась, что осуществить мечту так просто! Вместе  мы найдём песню, а он –  юный творец,  придумает и создаст её сам такой, какой никто никогда не видел и не слышал. Это же ребёнок!   Ведь каждый из них –  это Я, когда-то мечтающая стать настоящей народной артисткой. Как здорово, что задуманное может осуществиться, благодаря  детям, в которых поселилась и прорастает хотя бы частичка твоей детской мечты.

Наш конкурс получился самый настоящий: в нём есть и призовые места, и медали, и даже Кубок победителя, который учреждает самое компетентное жюри. Я никогда не сажусь в жюри, чтобы оценивать моих маленьких артистов. Я вместе с ними за кулисами: волнуюсь и переживаю, порой не могу сдержать слёз, видя их слёзы на сцене. Когда  смотрю на победы и неудачи своих детей, я понимаю, что мечта быть Фросей Бурлаковой стала реальной. Мои дети –  АРТИСТЫ, они любят и переживают сильнейшие эмоции, а вместе с ними и я.

Как здорово, что рядом со мной всегда были мудрые люди: мои родители, мои наставники, которые очень аккуратно и ненавязчиво направили меня туда, где живёт СМЫСЛ МОЕЙ ЖИЗНИ. Теперь у меня новая мечта: поставить вместе с детьми мюзикл, где, надеюсь, достанется роль и мне. Верю, что всё впереди!

Впереди так много нового. Надо спешить, надо успевать  быть интересной для окружающих меня людей –  коллег, родителей, детей, оставаясь собой всегда.

Ведь моё призвание – Учитель!                   

«И снова порвём круг сует и забот,

Сбежим от часов и минут.

И сделаем шаг, незаметный вперёд,

Туда, где нас любят и ждут».

Елена Германовна Щелканова,

педагог дополнительного образования