Всё очень просто!

В первую очередь,это значит быть–существовать. Не жить или выживать. Быть– значит иметь предназначение, путь и личную силу.Никто не укажет человеку на его предназначение или жизненный путь. Это дело личностное и зависит от духовных способностей. Поэтому люди, определившие своё предназначение и ставшие на путь его реализации наделены личной силой. Сильные духом.

Быть – значит получить цельность мировосприятия. Это способность воспринимать жизнь в наиболее полной мере, отражая в сознании все явления и события сопереживая им.

Быть– значит рассматривать жизнь как урок, как путешествие. Извлекать опыт из жизненных событий и переживаний. Проводить работу над ошибками, в случае неудач. И не переставать удивляться постоянному обновлению и изменчивости мироздания.

Можно жить так, как будто чудес не бывает совсем или так, как будто каждое мгновение и есть чудо. И тогда будет желание делиться своими впечатлениями и опытом с теми, кто по разным причинам не способен или не пока не может открыть для себя этого.

Если перечисленные выше качества присущи человеку, значит он способен быть педагогом. Человеком, не утерявшем детских качеств удивляться и желания удивлять других, с потребностью делиться опытом творчества, не только своего ремесла, но и опытом жизни в целом.

Мы живем в обществе, поэтому очень важно знать и соответствовать многим критериям. Сегодня недостаточно проявлять любовь к детям, умение понимать движения детской души, умение доверять и быть объективным и справедливым.Современное общество требует от педагога образованности и специальных знаний. Современные педагоги – это заинтересованные в результате своей работы, обладающие глубокими знаниями о предмете и умеющие грамотно его донести до умов своих воспитанников.

Кроме знаний и навыков психолога, педагогу необходимо иметь уравновешенный характер, терпение и умение объяснять. Также необходима и способность устанавливать контакт с детьми, а также со взрослыми с разным характером, т.е. с родителями детей и с коллегами по работе.Необходима способность «расти»вместе с ними. Учиться с ними и у них новому в жизни, ведь это и есть та «современность», которая приходит с каждым из них. Способность радоваться, что атмосфера любви и взаимопонимания, созданная ими, даёт свои плоды. Готовность искренне радоваться успехам своих «маленьких коллег» и огорчаться  неудачам. Меняться вместе с ними. Рассуждать об окружающем мире глазами детей, находить в этом радость и удовлетворение.

Наша цель не только формировать знания, умения, навыки, но и помочь «новому Человеку» сформироваться как личности, развить желание и стремление в преодолении жизненных трудностей, умение правильно оценивать свои поступки, результаты своего труда. А через него происходит влияние на его родителей, исподволь, они вовлекаются в это развитие, развиваясь сами. Таким образом, современный педагог может влиять на развитие нескольких поколений сразу, зачастую становясь мостом между поколениями родителей и детей. Если педагог является авторитетом у ребёнка, он обязательно будет авторитетен и у родителей, это закономерность.

Педагогом, как и настоящим человеком можно становиться всю жизнь оттачивая и шлифуя свои лучшие человеческие качества. А уж если рядом появились те, кто внимает твоим словам и перенимает твой опыт, и следует за тобой, то это значит и есть твоё предназначение, пусть и сойти с него уже не получится. Сила дана именно для этого.

Всё очень просто!

Анатолий Викторович Белобородов,

педагог дополнительного образования

Сколько я себя помню, я всегда хотела стать только хореографом. Это была моя самая заветная мечта. И как бы не складывались жизненные обстоятельства, танец всегда присутствовал в моей жизни. Первый свой танец я станцевала в 3 года. Это был танец снежинки, на новогоднем утреннике. Первый свой танец я поставила еще, когда училась в девятом классе средней школы №56. Это был танец для смотра художественной самодеятельности среди школ, в ДК НТМК. С тех пор танец никогда меня не покидает.

Я и работаю на базе школы ЦО №, где, наверное, в принципе невозможно производить набор детей в хореографическое объединение в соответствии с какими-то жёсткими критериями. Ко мне приходят дети разной комплекции и разного роста: высокие и низенькие, худенькие и пухленькие, стройные и не очень, с хорошей пластикой и слегка неуклюжие.

И всех этих детей я люблю, всех этих детей я учу танцевать, со всеми этими детьми я участвую в концертах, конкурсах, фестивалях. Со всеми этими детьми я побеждаю. Или не побеждаю – бывает и такое. Но в каждом ребёнке я стараюсь воспитать любовь к музыке и танцам, умение преодолевать трудности и решать проблемы самостоятельно, соблюдать общественные и социальные правила и в то же время быть самим собой, то есть я стараюсь воспитать в своих воспитанниках в первую очередь гармоничную личность.

Я считаю, что самая прекрасная и чудесная работа – это работа с детьми. Я знаю, что каждый ребёнок талантлив, но талантлив по- своему. Мне даже не нужно прикладывать определенные старания, что бы раскрыть ребёнка. Ребёнка нужно просто любить. Дети это очень хорошо чувствуют. И если они видят, что ты искренний, они легко раскрываются. Только любовь к детям поможет найти путь к сердцу каждого ребёнка. Ребенок становится счастливым, когда ощущает, что педагог его любит, любит искренне и бескорыстно.

Мои дорогие коллеги, мои дорогие друзья! Я стою перед вами – простой педагог дополнительного образования городского Дворца Дома детского творчества. Я не могу сказать, что мои ученики станут известными хореографами, танцорами или артистами. Но мои воспитанники, я уверена, станут очень хорошими людьми – хорошими папами, хорошими мамами, хорошими поварами, строителями, рабочими, психологами, юристами…

И самое главное –  они всегда будут танцевать!

Я считаю, что моя педагогическая деятельность удалась,

потому что у меня

ТАНЦУЮТ ВСЕ!

Ведь танцевать – так же естественно, как дышать!

Роза Фанисовна Березина, 

педагог дополнительного образования

Педагог… Для меня, как для дочери учителя, это слово с детства ассоциировалось с какой-то страстной и безоговорочной отдачей. Кажется, педагог никогда не принадлежит себе. Мы видим на 360 градусов, мы слышим получше летучих мышей, а эмпатийным способностями позавидовала бы любая ведьма из сказки. А что внутри? Внутри смелость и отчаянная бесшабашность, ночные конспекты, бескомпромиссная борьба за каждого слабого или инакого. Такова моя мама. Я жила с ней в школе в детстве. Смотрела на её работу в юности. И точно решила, что педагогом я не буду никогда. Мне бесконечно хотелось свою собственную жизнь на одного… и чувств, принадлежащих только мне. В журналистике я учила писать. В кинологии – дрессировать. В психологии по правилам профессии учить запрещается, но всегда находился кусок свободного времени, чтобы кому-то что-то «подправить», успокаивая себя тем, что просто делиться знаниями – это же не педагогика.Действительно – не она. Если просто поделиться. А когда ты прогоняешь через себя всё, потому что по-другому никак. Когда очень ясно становится, что рабочих часов не 6-8, а 24 на 7. Мама однажды мне сказала гиперважную вещь: «В работе поступай по сердцу. Все эти разговоры, постулаты и правила ничто, по сравнению с твоей интуицией».

Сейчас я тоже самое говорю своим ученикам. Я учу быть честными. Хорошо видеть состояние других. Я могу прийти на тренировку без ресурса и не иметь возможности отдавать. И они знают – люди и правда могут быть слабы. И идут помогать себе сами. Тренировать собственные «отдавашки». Я учу быть всяким. Потому что быть всякими – это нормально. Они знают что, если кому-то плохо — мы переживём, переждём, справимся с этим вместе.

Я говорю, что ответственность есть всегда, и она на каждом. И из каждого состоит целостность команды.У каждого есть конкретное дело, которое он делает искуснее остальных и передает свой опыт. Но взаимозаменяемость – это не исключение другого. Это наполнение общей командной экологии.

Я говорю, что все равны. Говорю, что поддержка – это важно. И мы тренируем и вживляем её.Мы обнимаемся. Всегда. По желанию. Ещё никто не пропустил свою очередь.

Родители полностью включены в процесс – образовательный и обнимательный.

Мы постоянно учимся терпению.

Мы работаем для других, отдавая, делясь тем, чего смогли достичь на этой неделе.

Мы не поощряем безответственность и лень без веских причин.

Мы часто держимся за руки.

Мы выступаем не за места и дипломы, а для того чтобы дать чувство значимости тем, кто на нас смотрит.

Мы практикуем принятие.

Я больше не сопротивляюсь, что я педагог.

И да… мои дети тоже растут на моей работе.

Юлия Александровна Бондарчук,

педагог дополнительного образования

ЛЮБЛЮ, когда приходит в студию новенький, весь как струнка натянут от ожидания и страха, а в конце занятия он уже расслаблен и счастлив, что здесь ему рады, а иногда очень спешит, и я вижу – хочет открытиями поделиться с родителями. А после того, как вся студия поздравит его в круге «С последним первым днем» и обнимет, глаза полны смущения и благодарности. Что до него есть дело.

ЛЮБЛЮ показы на час, а то четыре, и неформальные здесь тяп-ляп сляпанные, а сочиненные, вымученные, и пусть даже совсем непонятные, но ведь они-то знают, почему так, и уже не боятся странное, не такое, как «надо», а своим исконным делятся.

И ЛЮБЛЮ, когда уже вместе собираем этот пазл творчества – научились сами. Не потому, что ты ленива, а потому что вместе.

ЛЮБЛЮ, то, что студийцы способны на настоящее чудо. Появиться, когда необходимы (хоть и были на другом конце Земли), сделать невероятное. Это же надо в 14-15 лет из огромного наследия Цветаевой создать пьесу и не утонуть в безбрежности ее чувств и образов. Или из огромного романа Мураками сделать пьесу на 3 листа. Создать праздник, который ты знаешь, уже точно никогда не забудется и не повторится.

ЛЮБЛЮ, когда на репетиции находиться словечко, пример, и вот уже это «живой» человек, который не актерствует, а, своим, настоящим, делится.

ЛЮБЛЮ, когда умудришься создать ситуацию, и вот полюбил человек читать.

ЛЮБЛЮ, когда во время репетиции, ты упомянула вскользь что-то, а ребенок отходит и записывает – значит, научился учиться, и ты не просто воздух сотрясаешь.

ЛЮБЛЮ, когда вдруг количество перерастает в качество – занимается человек, а все как-то не то, «крокодил не ловится, не растет, кокос», и раз, прорвало. Как подменили человека, уверенность появилась, фиксирует сделанное, идеями делится – ЛЮБЛЮ.

ЛЮБЛЮ, когда приходят уже ушедшие ребята, а обнимут крепко и держат долго, и ты понимаешь – дорого человеку то, что он здесь взял, и между вами было.

ЛЮБЛЮ, как светятся любовью глаза выпускников, когда они смотрят на своих деток, которым в студии, как дома, свободно и радостно и те не хотят уходить.

ЛЮБЛЮ, когда родители ребят сами подходят и говорят: «А давайте сделаем» или «помогу», и ты понимаешь, что у таких родителей могут быть только вот такие замечательные дети.

А еще, очень часто, не знаешь, как решить какую-то сцену, помочь актеру, у которого что-то не идет, мучаешься и вдруг во время репетиции, как сверху тебе кто подсказал, дал решение, и оно такое простое и оттого изящное – ЛЮБЛЮ.

А в новогоднюю кампанию, кажется, что все не готово, не сделано, ты нервничаешь от этого, но точно знаешь, что будет тот момент, когда все начнет срастаться, и вот уже коллеги, уставшие, но радостные от того, что наконец-то сделали, приносят сделанный реквизит, появляются декорации.  И вот уже и на сцене что-то понятно, и песни начинают звучать голосами актеров – ЛЮБЛЮ, ведь после этого еще немного времени надо потерпеть, и спектакль зазвучит, заиграет.

ЛЮБЛЮ, что важная часть моей профессии – читать книги, ходить в театр, смотреть фильмы и слушать музыку и любить стихи.

ЛЮБЛЮ, когда из тысячи перечитанных пьес и книг удается найти «правильную» для постановки. В ней расходятся роли, а главное, в ходе работы открываются в ней глубина, и актеры решают свои важные вопросы и начинаю расти со спектаклем вместе. И тогда многие репетиции становятся открытиями.

ЛЮБЛЮ сочинить мир для спектакля и радуюсь, когда из того невероятного количества музыки, что уже накопила, вдруг находится та, единственно нужная (и есть дорогой друг композитор, который ее сделает, если нужно, идеальной по времени), и свет встал красиво, а ты, как художник рисуешь, только на сцене. И мир этого полотна живой, наполненный душой актеров и дыханием зала.

Иногда начинаешь дело, а сил дальше его двигать вдруг не хватает, а раз дело доброе, то всегда находятся люди, которые подключаются, и с тобой, как силой поделились, и ты дальше везешь этот состав идей, событий, людей, вопросов, декораций,  а уже знаешь – привезешь – ЛЮБЛЮ.

ЛЮБЛЮ, когда на фестивали и лаборатории съезжаются хорошие люди, с большим удовольствием смеются, потому что бесконечно рады друг другу, а когда мы разъезжаемся, наполненные, с новыми идеями, знать, что по всему свету есть неуспокоенные творцы, которым также сложно, но они прорываются, а если нужно помощь – поделятся, подскажут.

Люблю смотреть в новогоднем спектакле финал, когда на сцене море добра и радостного возбуждения, что спектакль сыгран, и что, опять же, все вместе сделали это большое дело.

И ЛЮБЛЮ любить наш «Зеркальный» театр, потому что вместе, потому что каждый важен, потому что смеемся много и умеем ценить друг друга.

Алена Геннадьевна Галкина,

педагог дополнительного образования,

руководитель театральной студии «Зеркало»

Детство существует вовсе

не назло воспитателям, оно – дар природы

человеку, чтобы тот вечно познавал необъятное.

Ш.А. Амонашвили

На свете есть тысячи профессий, все они нужные и интересные. Но каждый человек должен выбрать ту, которая бы радовала его и приносила удовольствие.

Моя профессия – педагог студии развития дошкольников «Теремок». Эта профессия заставляет меня забыть все проблемы, ощущать себя всегда здоровой, энергичной и всегда находиться в мире сказочного детства.

Наш «Теремок» – удивительный мир! Его обитатели – удивительные создания! Самая добрая, бескорыстная, доверчивая, чистая, простая душа ребенка вовлекает в общение и в желание работать с ним. В «Теремке» я веду предмет «Заниматика».Это сложный  предмет, но очень  интересный и увлекательный.  При работе с детьми всегда кажется, что время летит незаметно. Я рада, что я педагог дошкольного образования! Ведь отдавать себя детям, понимать их, находить радость в общении с ними, верить в то, что каждый из них – личность, – вот основные составляющие, на мой взгляд, настоящего педагога. Каждое утро и вечер  я с радостью спешу к своим воспитанникам. С нетерпением жду их прихода. Ведь каждому нужно со мной поделиться, показать, какую   они интересную  задачу составили с мамой и папой и рассказать ее решение, как они дома составляли «Волшебный квадрат»  и располагали в нем разные геометрические фигуры, как малыши оживляли картинку в альбоме с палочками Кюизенера и сколько радости принесла  им совместная работа в семье. А мне в свою очередь нужно сделать так, чтобы их день прошел насыщенным, интересным, познавательным. С ними мы учимся называть и писать цифры, раскладывать числа, решать примеры, составлять задачи, определять геометрические фигуры и решать разные головоломки.

Работая педагогом, понимаешь, что все дети индивидуальны, и ты, как педагог, должен найти ключик к каждому ребенку. А обмануть их, невозможно. Они всегда и все увидят. Они сразу поймут, как ты к ним относишься: с любовью или без. И ответят тебе тем же. Для меня моя профессия — это возможность постоянно находиться в мире детства. Особо осознаёшь значимость профессии воспитателя, когда видишь распахнутые навстречу глаза детей, жадно ловящие каждое моё слово, мой взгляд и жест; глаза, готовые вместить в себя весь мир. Глядя в эти детские глаза понимаешь, что ты нужна им, что ты для них целая вселенная, что именно ты закладываешь ростки будущих характеров, поддерживаешь их своей любовью, отдаёшь тепло своего сердца.

Педагог – дошкольник  должен творчески работать, применять новые инновационные технологии в работе, быть энергичным, талантливым, коммуникабельным, молодым душой, создавать уют, тепло и комфорт каждому ребёнку, обладать высоким терпением. Только тогда наш «Теремок» сможет превратиться «в островок счастливого детства».

Я стараюсь быть для детей другом, к каждому найти свой подход, понять индивидуальность каждого, чтобы не только дать им новые знания о жизни, но и воспитать положительное отношение к окружающему их миру, к самому себе. И надеюсь, что мои воспитанники вырастут грамотными, образованными и достойными людьми. Ведь начало в жизнь детям дают родители, но сделать второй шаг помогаю им я — педагог.

Я разделяю мнение Яна Корчака о том, что «дети заслуживают уважения, доверия и дружеского отношения, мне приятно быть с ними, в этой ясной атмосфере ласковых ощущений, веселого смеха, первых добрых усилий и удивлений, чистых, светлых и милых радостей».

И поэтому я выбрала профессию — педагог студии развития дошкольников «Теремок», потому что мне нравится постоянный живой контакт с детьми, которые заражают меня позитивом и продлевают молодость.

Марина Борисовна Козбан,

педагог дополнительного образования

Дети – это взгляды глазок боязливых,

Ножек шаловливых по паркету стук,

Дети – это солнце в пасмурных мотивах,

Целый мир гипотез радостных наук.

Марина Цветаева

Я – педагог дополнительного образования. Не сразу я осознала это, не сразу во мне проросло это удивительно тонкое чувство творить не для себя самой, не для себя одной, а творить вместе с кем-то… А кто они? Кто сейчас находится рядом со мной? Это дети студии танца «Вдохновения». Это те, кто каждый день учит меня учиться любви.

Готовясь к конкурсу, размышляя над темой эссе, я сделала важное признание самой себе: не любовь к детям подтолкнула меня стать педагогом дополнительного образования, а любовь к танцу, к движению. К искусству хореографии. А откуда они во мне? Из студии танца «Вдохновение»… Эта любовь отражалась в глазах тех, кто учил танцевать меня, в их улыбках, в их взглядах, в словах, то строгих, то печальных, но всегда бесконечно вдохновляющих меня. Вдохновляющих настолько, что где-там, далеко за горизонтом осталась моя профессия по первому образованию – «инженер-строитель». Но я всегда хотела чувствовать себя танцором, хотела стать, как они, быть похожей на них – моих вдохновенных наставников. Педагоги научили меня практически всему, что определило мое отношение к танцам, а после дали возможность для реализации себя не только как танцовщицы, но и как педагога. Теперь-то я уж точно знаю, что приняла эстафету любви. И я была их ученицей, а теперь учу сама… Учу танцу, а учусь любить детей. И наставники мои рядом со мной. И я чувствую их поддержку, и поддерживаю сама. Вот так сработала эстафета любви, и эта заветная эстафетная палочка теперь и в моих руках. Но что же это значит для меня? Что значит сегодня учить танцевать?

Учить танцевать для меня – это значит учиться жить вместе с детьми. Я являюсь представителем сферы дополнительного образования, чем горжусь и рада. Рада потому, что здесь проявляется моя активность, мой задор, моя энергия, гибкость, творчество, импровизация – так проявляется сама жизнь рядом с теми, кого ты полюбил. Жизнь в том смысле, что в моей деятельности, да и деятельности всего нашего Дворца в целом, никогда ничего не стоит на месте. Именно наши дети не дают нам остановиться, заставляют идти вперед, покорять новые вершины, получать новые знания. Этому, сами того не осознавая, дети учат нас, педагогов.

Да, моим жизненным магнитом стала любовь к хореографии. Именно по зову творческой увлеченности я попала в ГДДЮТ, студию танца «Вдохновение». Меня вела за собой жизненная необходимость создавать что-то новое, несущее в себе высокую художественную ценность и значимость. И лишь окунувшись в мир детских радостных глаз, искренних улыбок и непосредственности, я увидела, что за созидательным творчеством стоит намного большее, чем новаторство и балетмейстерский успех… За каждым новым танцем, проведенным уроком, за каждым выполненным упражнением всегда стоит внутренний мир маленького человека, который развивается, интересуется, подчиняется или сопротивляется, откликается тебе или молчит, одним словом – он преображается буквально на твоих глазах… И именно в связи с творческим характером деятельности внутренний мир детей на занятиях хореографии наиболее открыт для воздействия, открыт (!), а потому – и хрупок, и нежен. Здесь уж нельзя сфальшивить… Здесь требуется педагогическая и психологическая тонкость, даже – ювелирность.

Нам, танцором, свойственно стремление к совершенству, но ошибок  и падений не избежать. Я готова прощать ошибки детей в надежде, что они всегда смогут простить мне мое собственное педагогическое несовершенство, ведь и я, как тот юный паж из сказки «не волшебник, я только учусь»… А сложных педагогических ситуаций ох как хватает! Ведь сегодня перед дополнительным образованием стоят уникальные задачи по развитию ценности личности каждого ребенка, задачи по личностному и профессиональному самоопределению, по заполнению того внутреннего вакуума души ребенка, который образуется в условиях школьной неуспешности, проблем в отношениях с друзьями и родителями, в горьком чувстве ненужности и переживания своей непонятости. Все это переживалось когда-то и мной, но теперь я счастлива работать в коллективе, где преемственность поколений – не пустой звук, а настоящая реальность.

Возможно, многие решат, что быть педагогом дополнительного образования гораздо проще, нежели учителем в школе. Ведь в творческие студии приходят уже увлеченные и интересующиеся выбранным видом деятельности, ученики. Но это далеко не так. Хореография, например, это ежедневное, ежеминутное преодоление себя. Это воспитание данных своего тела – выносливости, координации, гибкости, силы – зачастую, болезненное. Это непрерывный изматывающий физический труд. И даже изначально у заинтересованного ребенка с природными способностями может отпасть желание истязать свое тело тренировками. Именно тут кроется сложная педагогическая задача – заинтересовать, вдохновить, помочь увидеть и осознать цель, раскрыть талант участника студии. Это всегда индивидуальный подход, внимание и участие к каждому. И это требует… самого главного. Всего лишь любви…

И это лучшая из всех методик –любовь к детям и к своему делу. Именно эта методика позволяет мне достигать немалых для своего педагогического опыта результатов. Мои воспитанники для меня уже не просто ученики на занятиях, это часть меня самой, ведь на каждом уроке я отдаю себя им. И ведь именно мои дети являются той проекцией моих чувств и мыслей, которые я вкладываю в каждый танец на сцене.

Я искренне радуюсь всем успехам любого своего ребенка, каждой их удаче, причем не только в хореографии. Мне небезразлично, нравится ли им то, что я для них придумываю, нравится ли им то, что они танцуют. Каждый день я думаю, как сделать их еще более востребованными на сцене Дворца, конкурентоспособными на конкурсах. И это уже не просто личная амбициозность как педагога и балетмейстера, это, в первую очередь, желание сделать их счастливыми, успешными, помочь им найти себя в танцевальной деятельности. Я хочу, чтобы моих учеников в танцевальный класс не тащили за руку родители, а чтобы они сами бежали ко мне, ждали следующего занятия с нетерпением и были увлечены моим любимым делом также, как и я сама, или даже больше… И могу сказать, что в большей степени у меня это получается. Ведь так работает эстафета любви нашей студии.

Поработав четыре года, я все больше убеждаюсь, что учить детей хореографии крайне сложно. Но видеть счастье в глазах детей, зная, что ты поспособствовал этому счастью, дает силы и желание идти дальше выбранным путем. Желание учить учиться любви!

Мария Олеговна Кузина,

педагог дополнительного образования

Наше образование построено таким образом, что у нас есть учителя химии, математики, литературы, но нет учителей критического мышления, учителей взаимодействия или учителей любознательности. Да, в моем дипломе написано «Учитель географии», а в другом дипломе «Педагог дополнительного образования». Но мой подход к педагогическому делу таков, что для меня нет в этом разделения. И я считаю себя педагогом морских приключений. Что это значит? В чем особенность моей профессиональной деятельности? Какая жизненная задача стоит передо мной и как она раскрывается в общении с моими воспитанниками?

Я не устаю повторять своим ученикам, что надо верить в чудеса. Вместе с героями книг Владислава Крапивина фраза прочно вошла в мою жизнь, стала жизненным кредо, определила выбор первой профессии – штурман дальнего плавания. Яркие впечатления и эмоции, накопленные за время деятельности на морском флоте, и огромнейшее желание работать с детьми определили дальнейший выбор жизненного пути. Я пришел к детям.

«Всё начинается в детстве: первые паруса, первые стихи и первые неудачи. Первая любовь и первый смелый поступок.Детство – это как сказка, которую каждый раз можно рассказывать по-новому. Главное в нём всё равно всегда остаётся: радость открытия мира, радость ребячьей дружбы и ощущение свежести и синевы. Словно ранним утром ты вышел за калитку на улицу, на которой родился, на которой живут твои товарищи»,– писал Крапивин.

В век цифровых технологий уже многое сказано о том, что детей надо воспитывать по-другому, не просто открывать для них знания, а постигать вместе с ними смысл этих знаний. Вот зачем тагильским мальчишкам и девчонкам мечтать о море, морских путешествиях и приключениях? Может, их стоит лучше учить тому, что пригодится в родном городе? Но в том-то и дело, что подростковый возраст таков, что взросление происходит во взаимоотношениях с теми, кто их окружает. Взросление как становление личности с эмоционально-нравственным стержнем внутри. Но в мире гаджетов взрослеть тяжело; страшно, если подросток не откроет для себя другой мир – мир романтики и приключений.

Я счастлив тем, что могу быть проводником для детей в этот увлекательный мир. Огромное значение в становлении стиля подросткового поведения имеет «значимый взрослый», чаще не родитель, а представитель того самого социального мира, куда устремлен взор подростка. Я рад, что умею погружать подростков в атмосферу морского братства, я рядом с ними, плечом к плечу, помогаю им узнавать самих себя в играх, коллективных творческих делах, походах, конкурсах морской тематики. Это очень нужно ребятам, им нужен взрослый, который направит их деятельность к добру, сам увлеченный добром. Подросток нуждается в деятельности «вместе», и можно сказать, что главной задачей этого возраста является опытное познание братства всех людей.

Одной из самых больших радостей я и мои воспитанники считаем тот миг, когда парус набирает ветер, кренится мачта, натягиваются шкоты, а за рулём вырастает на воде бурлящая струя. Когда стихии природы противостоит единая команда, и ты можешь положиться на ребят, зная,  что они не подведут тебя ни  на воде, ни  в школьной жизни.   За нашими плечами уже три «Оранжевых лета», турпоходы, экскурсии, парусные регаты на озере Таватуй…Это настоящая школа МУЖЕСТВА, ОТВАГИ, ДРУЖБЫ, ПОРЯДОЧНОСТИ. Цену успеха и награды познает каждый.Те, кто ходил в походы, знают, как походы и пережитые вместе трудности объединяют людей. Это-то объединение и нужно подросткам. И там, где нет объединения вокруг светлого дела, подростки объединяются в банды, шайки, дворовые компании или их засасывает в социальную сеть.

Моя работа как педагога дополнительного образования– это творческий сплав географии, литературы, физической подготовки, безопасности жизнедеятельности, социальной педагогики и психологии. Это большой междисциплинарный проект, который я реализую по программе РВО «Кречетъ». Но опыт заставляет меня идти вперед! В моих планах создание новой программы «Юный моряк», где еще более системно мы будем изучать морскую науку, но главное – мы будем изучать и строить самих себя! В  Нижнем Тагиле «Кречетъ» поднимает паруса!  Паруса на яхтах, которые  мы строим сами! А это значит, всё только начинается,  и нам предстоит дальнее плавание под парусами ЗНАНИЙ!

Чудеса в нашей жизни случаются, когда мы сами хотим их свершения и делаем не только всё, что мы можем, но и больше наших сил и возможностей. Чудо свершилось!  Алые паруса уже на нашем тагильском пруду! А там и до морей доберёмся…

Игорь Леонидович Миковоров,

педагог дополнительного образования

Мое увлечение музыкой началось в раннем возрасте. С шести лет я стала заниматься в детской музыкальной школе № 2 по классу фортепиано.  Моей первой учительницей и наставником в этом нелегком процессе стала Одессерман Анна Ушеровна, строгий, но профессиональный педагог-мастер. Именно она привила мне интерес и любовь к музыке, дала азы музыкального исполнительства. В школьные годы я представить себе не могла, что свяжу свою судьбу с музыкой стану педагогом дополнительного образования. Ежедневные многочасовые занятия музыкой, усердие и настойчивость помогли мне развить и реализовать творческие способности.  Мечтала стать учителем музыки, связать свою жизнь именно с педагогической деятельностью. В 1997 году я поступила на фортепианное отделение Нижнетагильского музыкального училища. Началась моя педагогическая деятельность во Дворце культуры им. Окунева. В годы обучения, проходя стажировку во Дворце, в процессе работы с детьми, я четко осознала, что музыкальное искусство — это не просто увлечение, это вид профессиональной деятельности.  Педагогика стала смыслом моей жизни. В 1991 году, окончив музыкальное училище, я продолжила преподавательскую деятельность во Дворце культуры «Космос», вела с детьми занятия фортепиано.

В 1992 году продолжила профессиональное музыкальное образование, поступив на заочное отделение музыкального факультета Уральского педагогического университета в городе Екатеринбурге. В этом же году пришла работать в городской Дворец пионеров на должность руководитель кружка фортепиано, где и работаю по сей день. Закончив высшее учебное заведение по специальности учитель музыки, для себя определила основные принципы: любить детей, свою профессию, передавать детям знания о музыкальном искусстве, прививать им исполнительские навыки умения, которые дадут возможность им реализовать себя в жизни. Даже если ребенок, обучающийся музыке, в дальнейшем и не станет профессиональным музыкантом, занятия музыкой безусловно положительно повлияют на становление его личности и помогут ему стать духовно развитым, интеллигентным и успешным человеком. Именно поэтому я считаю, что роль музыкального воспитания в сложном и многогранном процессе формирования и развития личности ребенка невозможно переоценить.

Музыка – это чрезвычайно важное и ничем не заменимое средство для воспитания современного человека, умеющего применять полученные знания в жизни. Занятия музыкой заставляют детей меняться, делают их более восприимчивыми и социально адаптированными.

Стаж моей педагогической деятельности 29 лет, из них 28 лет работаю в стенах родного Дворца детского и юношеского творчества.

Я открываю детям доступ к пониманию искусства, стараюсь стимулировать развитие всех их способностей, не только музыкальных, поскольку занятия музыкой способствуют развитию творческого потенциала всех сторон личности человека. Приоритетной задачей в своей педагогической деятельности считаю создания комплекса условий для приобщения детей к миру музыки, воспитания любви к ней, формирования эстетических воззрений и художественного вкуса посредством обучения детей игре на фортепиано. Творческое развитие личности ребенка происходит в процессе применения различных видов музыкальной деятельности. На моих занятиях происходит частая смена видов деятельности: беседы и слушание музыки, подбор по слуху несложных песен, игра в ансамбле с педагогом, подбор интересного и доступного детскому пониманию музыкального репертуара, концертное и конкурсное исполнительство. Я понимать, что детское музыкальное творчество, как и детское исполнительство, обычно не имеет художественной ценности для окружающих людей, оно важно для самого ребенка. И как педагог стараюсь увидеть, разглядеть, не пропустить в каждом ребенке все лучшее, что в нем есть, создать благоприятную психологический климат, в котором ему будет комфортно и интересно, где каждый воспитанник сможет получить новые знания, достигнуть определенных результатов, почувствовать себя успешным. Насколько высоким будет результат зависит главным образом от самого ребенка, от его желаний, потребностей и устремлений. Я как педагог стараюсь направить, указать способ достижения того или иного желаемого результата, не стремясь подогнать в строгие рамки с ограниченными требованиями. Поэтому считаю необходимым условием для успешного обучения детей увлеченность музыкой, интерес к занятиям. Под влиянием интереса в детях развивается музыкальная наблюдательность, обостряется работа воображения, восприятия, усиливается внимание, сосредоточенность, переживаются самые различные чувства и эмоции. Ребенок, открывая для себя мир музыки, утверждается как маленький творец, созидатель прекрасного. В процессе воспитательной работы с детьми, прививаю базовые национальные ценности: любовь к Родине, ценность семьи, здоровья, образования, уважение к труду и творчеству, содействую эстетическому развитию.

    Я стараюсь выстраивать отношения с детьми на основе доверия, взаимопонимания. Обучаю основам фортепианного мастерства через игру, труд и творчество. Составляю план мероприятий таким образом, чтобы каждый ребенок мог оказаться в «ситуации успеха».

   Показателями успешности моей педагогической деятельности являются достижения обучающихся фортепианного класса. Ребята являются лауреатами городских и Международных конкурсов, участниками различных интернет-конкурсов. Мои воспитанники проявляют активность, много выступают на музыкальных фестивалях, праздничных мероприятиях, выездных концертах, что способствует формированию их нравственно-эмоциональной сферы, становлению социально-значимых качеств личности и реализации творческого потенциала. Создаю образовательную систему, способствующую профессиональному самоопределению обучающихся. Мои выпускники обладают достаточным уровнем музыкальной подготовки, что позволяет им поступать в высшие и средние специальные учебные заведения.

Все это позволяет мне чувствовать свою значимость, востребованность как специалиста. Опыт педагогической деятельности я ежегодно представляю в статьях в сборниках различных Международных и Всероссийских научно-практических конференций, окружных педагогических чтений. Как педагог сама ежегодно участвую в профессиональных конкурсах Всероссийского и Международного уровня. Имею свидетельства общественного признания: Почётную грамоту Министерства общего и профессионального образования Свердловской области; Почетные грамоты и Благодарности управления образования Администрации города; Дипломы и Благодарственные письма различных конкурсов.

    Моя работа как педагога-музыканта направлена на развитие индивидуальных особенностей личности ученика в процессе общей с ним деятельности, а не просто на передачу определенного комплекса знаний и умений. Поэтому, для успешной деятельности в условиях системы дополнительного образования считаю необходимым принципиально иной, нежели в профессиональных школах, подход к построению методики обучения. Надо понимать, что занятия фортепиано – это не развлечение, а тяжелый и кропотливый труд.Педагог должен это всегда помнить, и при необходимости поддерживать и формировать у ребенка даже незначительные еще творческие проявления, которые активизируют восприятие и представление, будят фантазию и воображение, придают деятельности детей поисковый характер, а поиск всегда требует умственной активности. Только умелый педагог может поднять авторитет своих учащихся и помочь сделать первые шаги на пути к социализации в обществе. С годами в работе с детьми понимаешь, что ты сам многому учишься у них, насколько богаты детская фантазия и воображение, как глубоко и неординарно они могут мыслить и рассуждать об окружающем мире. Педагог сам должен находиться в постоянном поиске, быть в курсе современных событий, идти в ногу со временем, только тогда он сможет дать детям что-то новое и интересное.

Главной характерной особенностью работы с детьми считаю умение выстраивать свою творческую профессиональную деятельность по законам добра, гармонии и гуманистической личностно ориентированной педагогики. Ведь педагог дополнительного образования — это человек уникальной профессии, профессионал, знающий все о своем предмете, творец, постоянно пребывающий в поиске, человек, всегда окруженный светом детских улыбок и готовый поделиться своим теплом и заботой. Я горжусь, что я — педагог дополнительного образования и что выбрала эту профессию!

Елена Николаевна Мухаметзянова,

педагог дополнительного образования

Кем быть? Мы задумываемся об этом в самые юные годы своей жизни, когда загадочный мир открывается перед нами множеством дорог, а мы только и думаем –как не ошибиться.

В моем случае все было не так. Семья, в которой я родилась, заранее определила направление моей жизни. Помню из детства огромные толстые книги с плотными страницами и необычными именами на переплетах, стеной стоявшие вдоль книжных полок. Их доставали, раскрывали, раскладывали по полу, и пол становился как разноцветная мозаика, пестрым от ярких картин. И перед глазами проплывали натюрморты, пейзажи, лица, фигуры, целые художественные эпохи. С глянцевых страниц книг открывался изысканный мир, подобный реальному, но как бы переработанный изнутри, окрашенный чьим-то чужим чувством, и он завораживал и увлекал. Искусство окружило меня и не отпустило уже никогда.

Мне не нужно было ничего выбирать. Дорога моей жизни была определена в 1938 году, десятилетним мальчиком Стефиком, который в сибирской ссылке рисовал гвоздем на печной жестяной закопченной сажей заслонке, обгорелыми углями и мелом –на стенах сарая, а спустя годы стал известным на весь мир художником Стефаном Центомирским. Потребность творить, такая же сильная как потребность выживать, отчаянное стремление преобразить страшный мир ссыльных в мир вечной красоты, пребывающий всегда и сияющий сквозь любые обстоятельства, и стали тем живительным родником, который определил творческую судьбу моего двоюродного деда Стефана Центомирского, а потом и моей бабушки, и мамы, и меня.

Основатель нашего рода художников-педагогов Стефан Центомирский в 1933 году вместе со всей семьей был сослан в Сибирь, а после освобождения закончил Уральское художественное училище в Нижнем Тагиле, Высшее художественно-промышленное училище в Ленинграде и Полиграфический институт в Москве. В советские годы он был иллюстратором книг, а его картины долгие годы стояли в мастерской отвернутыми к стене. Они не могли быть выставлены, так как были посвящены жертвам тоталитаризма. И только в 1986 году началась вторая жизнь художника, о творчестве которого был снят фильм «Мой тяжкий крест» и  выставки картин прошли в России и странах Европы.

Большой художник, как правило, переполнен желанием поделиться своим мировосприятием с другими людьми. Так и Стефан увлек творчеством своих сестер. Одна из них, Валентина Петровна Некрасова, после окончания Уральского художественного училища и ХГФ НТГПИ 40 лет проработала в школе № 85 учителем изобразительного искусства, а как только вышла на пенсию – купила мольберт и сейчас пишет картины в технике масляной живописи. Когда входишь в ее дом, то будто попадаешь в цветущий сад, где со стен на тебя смотрят пионы, розы, фиалки, гортензии. Большие, яркие диковинные цветы стали героями картин Валентины Петровны, цветы как высшая кульминация природной красоты, которую только и хочется видеть и среди которой только и хочется пребывать.

Не устояла перед очарованием мира искусства и племянница художника Центомирского Галя. Художественно-графический факультет НТГПИ, где преподавали мэтры изобразительного искусстваМ.П. Крамской, В.М.Ушаков, Л.И. Перевалов, В.И.Караваев сформировал из студентки Галины настоящего пропагандиста изобразительного искусства. Долгие годы Галина Рувимовна Нахрапова преподавала студентам Педагогического колледжа №1 историю изобразительного искусства. Это были не просто лекции, а скорее –ценнейшее открытие юным душам мира красоты и гармонии, передача особых ценностей, формирование художественного вкуса и способности отделять высокое от посредственного. Для моей мамы, Галины Рувимовны, преподавание изобразительного искусства было не только работой, но в первую очередь миссией по распространению законов красоты, способных преобразовывать людей. Стремление постичь тайны художественного мастерства, тонкости живописной техники подтолкнули Галину Нахрапову к созданию копий картин известных художников. Теперь в творческой копилке Галины Рувимовны копии картин Кандинского, Климта, Фалька, Шагала, Пикассо, Дерена, Синьяка.Повторяя линии, формы, цвета, сюжеты, которыми с нами говорят великие мастера, Галина Нахрапова не только уловила  особенности их творчества, но и обрела свой собственный художественный язык. Ее авторские картины разнообразны по стилю, но  подчинены одному сюжету – любовь и семья.

Траектория моего рода сначала определила мое увлечение, а потом и профессию. Невозможно было не рисовать, когда рисовали все вокруг. Трудно было не восхищаться пушистой линией от сангины, не перебирать тугие тюбики краски, не пробовать на прочность острый излом мастихина. Все эти художественные мелочи захватили мое внимание еще в детстве, и открыли свои возможности сначала в художественной школе, а потом и в институте. Бесконечные академические штудии, изучение анатомии человека, декоративное, монументальное искусство, скульптура, учеба в Санкт-Петербургской академии художеств – все это помогло мне освоить ремесло художника. 

А ремесло педагога формируется только с практикой. Мне посчастливилось работать с воспитанниками разных возрастов. Это были юные художники школы искусств – мои первые воспитанники, ученики школы № 5, для которых изобразительное искусство было одним из многих предметов, студенты НТГПИ, уже искушенные творчеством люди и часто имеющие свое представление об искусстве. Каждый возраст требовал новую методику преподавания основ изобразительного искусства, ориентированную на подготовку, опыт, заинтересованность воспитанников. Главным оставалось одно – представить искусство как необходимую часть жизни, которую хочется рассматривать, беречь и создавать. Для меня было важным донести до подрастающего поколения мысль о том, что красота не может быть отделена от доброты, а созерцание – от сопереживания и сочувствия. Именно поэтому созидательный подход, которому учит нас искусство, способен сделать жизнь человека по-настоящему гармоничной, наполненной красивыми помыслами и поступками.

Опорой в профессии художника – педагога для меня стало мое собственное творчество. Еще будучи студенткой ХГФ, мне всегда нравилось выполнять творческие рисунки, где было необязательным соблюдение правил реалистического изображения, а основное внимание уделялось композиции, содержанию, передаче настроения. Ощущение творческого начала своей жизни, как и жизни каждого человека, поиск единства и взаимосвязи всех форм этого мира определили сюжетный характер моих работ.

Я как и мой двоюродный дедушка сделала объектом творчества события своей жизни. Герои моих картин – знакомые или случайно увиденные мною люди – не только оставались запечатленными на бумаге, но и становились частью историй, которые мне удавалось про них отгадать. Так появились графические серии о бабушках Тагилстроя, одним своим существованием демонстрирующих вечность, серия, посвященная жителям заповедной земли Малых Галашек, серия индустриальных пейзажей, которыми так богат наш город. На протяжении жизни меня привлекали разные виды изобразительного искусства: живопись, графика, декоративно-прикладное искусство, скульптура малых форм. И каждое направление добавляло новый художественный опыт в копилку моих художественных умений. Способность замечать красоту мира и рассказывать о ней в своих картинах помогло мне верно направлять творческий поиск своих воспитанников. Считаю, что только имеющий творческий опыт педагог способен грамотно и интересно  преподавать такой многоплановый и субъективный предмет как изобразительное искусство.

Собственное творчество и опыт преподавания вдохновили меня на  создание  системы работы по развитию художественных способностей. В настоящее время я реализую свою методику в студии «Теремок» ГДДЮТ. Работа с младшими дошкольниками помогла мне понять, что изобразительное творчество изначально присуще маленькому человеку. Ребенок такого возраста еще не привязан  к желанию нарисовать предмет правильно, для него важен сам процесс создания рисунка. Малышу не надо, чтобы было похоже, а надо, чтобы было захватывающе. Детский рисунок в процессе создания меняется, потому что меняется разворачивающаяся на листе история. Она проживается как игра, сопровождаясь эмоциями юного художника. Пожалуй, – это и есть самое главное: радостно или сосредоточенно, тихо или звонко прожить процесс изображения, пусть даже в итоге получится нечто непонятное. А если малышу удастся сохранить момент кульминации рисунка и не превратить его в оно большое пятно–то перед нами изобразительный шедевр, отпечаток детского восторга. Создать для маленького ребенка такие условия, в которых он непременно испытает ликование и восторг от красочного следа кисти на бумаге, от изменяющей цвет воды в стаканчике, от жирной как сметана гуаши, от перетекания красок, и в итоге – от осознавания: «Я – художник!», – моя главная задача. Этому празднику творчества и посвящены мои занятия. Я стараюсь сделать каждое из них педагогическим произведением, мини-спектаклем, который имеет свой замысел, завязку, кульминацию. С помощью театрализации, сценического действа, драматургии, эмоционально-образных акцентов, артистизма я пытаюсь создать особую развивающую среду, в которой каждый ребенок входит в состояние художественного сопереживания.

Время от времени мысленно просматривая линию своей жизни, я понимаю, что те яркие альбомы из детства с репродукциями картин, разговоры и споры родных об искусстве, семейные пленэры и походы в музей зародили во мне ту увлеченность творчеством, которая с годами стала профессией, а впоследствии судьбой.

Анастасия Валентиновна Нахрапова,

педагог дополнительного образования

Каждый раз, заходя в мой любимый Дворец, ловлю себя на мысли, что я счастливый человек. И счастлива я потому, что могу делать счастливыми других людей, открывая для них волшебный мир музыки.

Что для меня музыка? Она живет во мне с самых ранних детских воспоминаний о том,  как я пела, подражая знаменитым советским артистам. Но даже в то время, когда я уже занималась в хоровой студии нашего Дворца, пела в хоре, я не предполагала, что жизнь повернется так, что подражать будут уже мне – педагогу мои воспитанники.

Голос – самый удивительный инструмент, который даровала нам природа. И каждый ребенок, приходящий ко мне на занятие по-своему уникален, нужно только помочь ему раскрыться, подтолкнуть его в направлении гармоничного развития. Именно в этом я вижу смысл моей деятельности как педагога.

Да, это долгий, кропотливый процесс, ведь для меня важно не просто научить ребенка технично петь ноты. Самое главное,  научиться с помощью нот доносить до слушателя нечто более глубокое и осмысленное, заставить думать, переживать. А это возможно только тогда, когда исполнитель является личностью со своим мироощущением и радугой духовно-нравственных качеств.

Поэтому, моя миссия – постоянно самосовершенствуясь, транслировать свой профессиональный и жизненный опыт любимым воспитанникам. Когда я вижу их горящие глаза, глядящие на меня с теплом и доверием, не сомневаюсь ни на секунду, я выбрала верный путь. Путь друга, путь наставника, путь ПЕДАГОГА!

Елена Николаевна Никульникова,

педагог дополнительного образования